MODELO DE NORMAN Y BOBROW

PROTOCOLO

TITULO FILTRO DE NORMAN Y BOBROW POR MEDIO FUTBOL DE SALON EN ESPACIO REDUCIDO

OBJETIVO

Experimentar cual es la atención dividida de cada sujeto por medio del espacio reducido

JUSTIFICACION

Según el modelo de norman y Bobrow Si se aumentamos los recursos dirigidos a una tarea y mejora el rendimiento nos encontramos ante un proceso limitado por los recursos deseamos observar la atención dividida de los sujetos mediante el espacio reducido



MARCO CONCEPTUAL

MODELOS DE CAPACIDADES O RECURSOS LIMITADOS

Los recursos limitados son diferentes de los filtros en varios aspectos

v Se abordan los experimentos de escucha dicótica para pasar a los de atención dividida

v Se estudian las limitaciones de la atención más que sus propias selectivas

El experimento de atención dividida consiste en que los sujetos realicen 2 o más tareas al mismo tiempo, y el grado de deterioro en el rendimiento de una de ellas se considera como un indicio de la demanda de atención de la otra tarea

MODELO DE NORMAN Y BOBROW

Estos autores añaden la idea de que la realización de un proceso puede estar limitada por los recursos o por los datos

Si aumentamos los recursos dirigidos a una tarea y mejora el rendimiento nos encontramos ante un proceso limitado por los recursos por ejemplo: si estamos leyendo nuestra comprensión aumentara si apagamos la radio

Si aumentamos los recursos y no hay mejoría en el rendimiento, es decir que solo las características sensoriales de los datos afectan al rendimiento entonces nos encontramos ante un proceso limitado por los datos. Por ejemplo: si tenemos que detectar un determinado sonido en un lugar silencioso, nuestro rendimiento no mejora por prestar más atención.



MATERIALES

Un balón de futbol de salón

METODOLOGIA

De acuerdo a la actividad propuesta el grupo se deberá dividir en dos de esta manera cada grupo tendrá un balón y se harán en círculo uno de cada grupo ira al centro de cada grupo se jugara “bobito” los demás deberán tocar la mayor cantidad de veces hacia el compañero y deberá decir un deporte o depende lo la serie de cosas que el docente le diga el objetivo del que está dentro del círculo más que quitar el balón es tratar de memorizar las palabras que sus compañeros irán diciendo

EVALUACION

Durante la ejecución de la actividad la evaluación de dicho protocolo se dará directamente en cada contexto de cada actividad ya que el sujeto puede dar la secuencia y a la vez poder quitar el balón como también no poder ninguna de las dos

WEB-GRAFIA 

http://www.psicologia-online.com/pir/modelos-de-capacidad-o-recursos-limitados.html

trasferencia vertical

 

PROTOCOLO

TITULO: TRANSFERENCIA VERTICAL POR MEDIO DEL YERMIS Y EL BALÓN MANO

OBJETIVO

Observar si el aprendizaje del juego de yermis funciono como tarea similar para el balón mano

JUSTIFICACIÓN
Basándonos en Gagne (1977), la transferencia vertical se da cuando los aprendizajes anteriores sirven para aprender tareas similares, pero más complejas lo que buscamos es poder reconocer si el aprendizaje dado por el yermis sirven para aprender tareas similares como fue la de jugar balón mano.



MARCO CONCEPTUAL

TRANSFERENCIA SEGÚN ALGUNOS AUTORES:

Sánchez (1986) indica que la transferencia implica el uso de tareas aprendidas en una situación, a otra situación nueva o en una circunstancia diferente.

Ruiz Bolívar (2002) define la transferencia como el proceso mediante el cual el aprendiz es capaz de utilizar los conocimientos aprendidos previamente (conceptos, operaciones, estrategias, actitudes, habilidades y destrezas) para enfrentar nuevas situaciones y retos, ya sean de naturaleza académica o de la vida diaria.

Para Schmidt (1982), lo que aprendemos no es algo que sea estrictamente nuevo, sino que es una combinación nueva de habilidades y estrategias ya adquiridas. Por ello, y tal y como señala Oña (1999), cuando aprendemos tareas motoras es inevitable que existan relaciones entre ellas, ya sea porque las estamos aprendiendo casi simultáneamente, o bien por que una tarea aprendida antes puede influir en otra aprendida posteriormente.

Transferencia vertical:

Se produce, según Gagne (1977), cuando los aprendizajes anteriores sirven para aprender tareas similares, pero más complejas. Por ejemplo, esquiar en pista y competir esquiando. O escalar en el rocódromo del centro y escalar en roca.

MATERIALES

TAPAS PELOTA Y/O BALÓN DE FÚTBOL

METODOLOGÍA 

Con base a los materiales propuesto se realizará el juego conocido como yermis el grupo se deberá dividir en dos partes iguales, uno de los dos grupos su objetivo es hacer tres lanzamiento y tumbar las tapas que estarán en una determinad distancia y formar la estrategia para así posteriormente armar la torre de tapas mientras el otro equipo su misión es no dejar armar la torre de tapas para ello deberá ponchar al equipo contrario, cuando la persona poncha no deberá lanzar la pelota ni dar paso al momento de poncha solo tocar a la persona con la pelota. Posteriormente en los mismos grupos se jugara balón mano el objetivo es realizar gol en la portería contraria es posible realizar gol si y solo si el equipo hace 5 pases consecutivos sin que un mismo jugador reciba el balón dos veces por lo contrario deberá dar el balón al equipo oponente.

EVALUACIÓN
Luego de ejecución de las actividades la evaluación del mismo se dará directamente en cada contexto de cada actividad pero se podría ver más claramente en la actividad de balón mano si el aprendizaje del juego de yermis funciono para aprender la tarea similar pero un poco más compleja como lo es el balón mano

web-grafía

1. http://www2.uned.es/ca-bergara/ppropias/Ps_general_I/presencial/tutoria_2PP/cap2_II.pd
2. file:///C:/Users/maira%20aguilar/Downloads/7731048_1803100_transferencia%20(1).pdf

SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN EN EL PING PONG

 PROTOCOLO

TITULO:

Sensación y percepción por medio del ping pong

OBJETIVO:

Analizar el manejo viso manual, la toma decisional con base a la ley de cierre en el ping pong

JUSTIFICACIÓN:

Poder establecer su nivel de dificultad y destreza.

MARCO TEÓRICO:

Sensación:
La sensación se refiere a experiencias inmediatas básicas, generadas por estímulos aislados simples (Matlin y Foley 1996). La sensación también se define en términos de la respuesta de los órganos de los sentidos frente a un estímulo (Feldman, 1999).

Percepción:
La percepción incluye la interpretación de esas sensaciones, dándoles significado y organización (Matlin y Foley 1996). La organización, interpretación, análisis e integración de los estímulos, implica la actividad no sólo de nuestros órganos sensoriales, sino también de nuestro cerebro (Feldman, 1999)

o   Leyes Gestalt:

o   Proximal

o   Cierre

o   Continua

o   Similitud o semejanza

o   Simplicidad

Ping pong

se juega sobre una mesa rectangular. Los jugadores utilizan paletas de madera para golpear una pequeña pelota de plástico de 40 milímetros de diámetro.

El objetivo en el tenis de mesa es el mismo que en el tenis convencional. La cancha (en este caso, la mesa) se divide a la mitad con una red. Los jugadores golpean la pelota alternadamente, haciendo que rebote en el sector de la cancha que corresponde su rival. Cuando uno de los jugadores no consigue devolver la pelota, su oponente logra un punto

METODOLOGÍA:

Se dividirá el grupo en la misma cantidad de personas el cual estará de a 10 en cada mesa la mesa estará delimitada en el que el jugador deberá dirigir su saque a dicho punto cada vez que realice un mal saque ira saliendo hasta que llegue nuevamente su turno, luego se hará lo mismo, pero se deberá sacar a la parte que no está delimitada

MATERIALES

o   Cinta de enmascarar

o   Raquetas de ping pong

o   Pimpones

o   Mesa de ping pong

EVALUACION

Desempeño muy bueno 5

Desempeño bueno 4

Desempeño bajo 3

Desempeño muy bajo 2

	rúbrica de evaluación
	SUNSACION	PERCEPCION	TOMA DECISIONAL	VISO MANUAL
A
B

HABILIDADES MOTORAS

TITULO:

Habilidades y tareas motoras

OBJETIVO:

Analizar la habilidad “GATEO” teniendo en cuenta su tipo de tarea según la teoría de  (Eduardo muñoz)

JUSTIFICACIÓN:

Establecer el tipo de tarea y así mismo poder clarificarlas según su habilidad y su proceso metodológico.

MARCO TEÓRICO:

GATEO

TIPO DE TAREA

Definida de Tipo ll: el acontecimiento del medio está especificado; el objetivo esta especifico; las modalidades de ejecución están especificados. Estas son las tareas de la iniciación deportiva tradicional.

-objetivo: Especifico

-Operaciones: Especifico

-Material: Especifico

METODOLOGÍA:

Circuitos

 Se dividió el grupo en dos 

Después de dividir el grupo en dos se les dio unas instrucciones para realizar el circuito.

1 Ejercicio

Debía realizar cada una de las fases del gateo en una serie de aros que estaba en el terreno en cada aro debía ir un apoyo no mas                   

 2 Ejercicio

Después deberán llegar gateando en zigzag por los conos pasarán dos veces para que otro compañero pase a realizar la prueba

 MATERIALES

o   Conos

o   Aros

EVALUACION

Desempeño muy bueno 5

Desempeño bueno 4

Desempeño bajo 3

Desempeño muy bajo 2

	rúbrica de evaluación
	GATEO	APOYOS	COORDINACION
A
B

PROTOCOLO FILOGENESIS

          PROTOCOLO

TITULO:

Filogénesis atreves de los patrones básicos

 OBJETIVO:

JUSTIFICACIÓN:

Analizar cada uno de los patrones ejecutados por cada uno de los participantes

Establecer el nivel de dificultad desde los patrones básicos

MARCO TEÓRICO:

Patrones básicos

   PATRONES DE LOCOMOCIÓN.

En términos específicos la palabra locomoción hace referencia al movimiento que realiza una persona, para moverse de un lugar a otro, para trasladarse en el espacio. La locomoción varía en términos de forma, estructura, velocidad y otros elementos de acuerdo al tipo de sujeto al que hagamos referencia. Entre estos patrones están:

Caminar correr saltar

 PATRONES DE MANIPULACIÓN

Se refiere a la capacidad que se tiene para manejar determinadas cosas, trabajos, objetos; implica el dominio  de un elemento con las manos o cualquier otro segmento corporal, especialmente aquellos que requieren de precisión para su funcionamiento. 

Los podemos clasificar en dos grupos: de absorción y de propulsión.  Son patrones de Manipulación:

Lanzar

 PATRONES DE EQUILIBRIO

El equilibrio debe de entenderse como mantenimiento adecuado de la posición de las distintas partes del cuerpo y del cuerpo mismo en el espacio. Entre estas tenemos:

POSTURAS BÁSICAS

METODOLOGÍA:

Circuitos

Se dividió el grupo en dos de a 2 personas por cada grupo.

Después de dividir el grupo en 2 se dieron unas instrucciones para realizar el circuito.

 1 Ejercicio

Salían dos grupos de a tres integrantes el cual debían pasar arrastrándose por debajo de una malla

 2 Ejercicio

Uno de los dos participantes deberá irse gateando con su compañero en la espalda asta dicho recorrido

3 Ejercicio

En determinado lugar los participantes encontraran una tablas en el cual los dedos deben apoyar los pies y lograr coordinar cada paso hasta dicho lugar

 4 Ejercicio

Luego de haber pasado por la  primera estación pasara a hacer saltos en zapito  harán  una cunclilla y el ultimo pasara por encima de sus dos compañeros                                                                                                                                               5 Ejercicio

 La última estación los participantes deberán correr al punto en el que estará una pelota por cada pareja su objetivo es lanzar la pelota a unos aros que estarán colgados en dicho lugar

MATERIALES

o   Malla

o   Tallas de coordinación

o   Pelotas

o   Platillos

o   Aros

o   Estacas

EVALUACION

Desempeño muy bueno 5

Desempeño bueno 4

Desempeño bajo 3

Desempeño muy bajo 2

	rúbrica de evaluación
	REPTAR	GATEAR	CAMINAR	CORRER LANZAR
EQUIPO A
EQUIPO B